各学院:
为进一步深化教育教学改革,提高课堂教学质量,切实加强实践性教学环节管理,努力创建优良教风和学风,定于第10—11周(11月1日-11月12日)进行2021-2022学年第一学期期中教学检查,现通知如下:
一.检查内容
各二级学院除了对第1至第10周所有教学常规工作进行检查、总结外,主要针对以下内容进行检查:
教学文件规范化与归档工作
不同类型生源新生建卡(纸质),老生学籍卡维护
教研活动开展情况。专业(群)建设、“技能+知识+修养”人才培养方案研讨等方面应采取的举措。
“2+1”人才培养模式改革推进情况。
2022年技能竞赛项目准备情况。
教师调课补课情况
课程思政建设情况
教师授课质量评价,包括教师同行评价、学生评价、二级督导评价。评价覆盖每一位任课老师。评价依据《教师课堂教学质量评估实施办法》(钟院字【2010】119号)进行。本学期授课质量评价通过教务系统进行。参评人数比例不得低于30%。
教务系统网址:http://jwgl.zscollege.com/jwweb/
实践教学环节检查,特别是顶岗实习、实验教学、课程设计安排情况。
二.检查形式
(一)各学院根据本院特点,自行安排检查重点、项目、形式及时间,以自查为主,注重实效,不走过场。
(二)各学院组织召开学生座谈会、教师座谈会,沟通教学情况。
三.时间安排
请各学院于11月1日(周一)前将期中教学检查计划报教务处,并交电子档一份,于11月17日(周三)前将期中教学检查总结(附教师教学评价结果及教学质量测评参与度统计表(EXCEL)报教务处,以上材料均需交电子版。
附件:1、20­-21学年第一学期****学院教学质量测评参与度统计表
2、钟山职业技术学院教师教学评价结果(系统导出)
3、钟山职业技术学院教师教学质量评价结果(学生评) (系统导出)
4、钟山职业技术学院教师教学质量评价结果(教师评) (系统导出)
5、钟山职业技术学院教师教学质量评价结果(领导评) (系统导出)
教 务 处
2021年10月27日
附件1、21-22学年第一学期****学院教学质量测评参与度统计表
评教起始时间(年月) |
|
评教终止时间(年月) |
|
参与度 |
评教客体(教师)-参与人(人) |
|
评教客体(教师)-总数(人) |
|
|
评教主体参与度-学生-参与数(人次) |
|
评教主体参与度-学生-总人数(人次) |
|
|
评教主体参与度-同行-参与人数(人) |
|
评教主体参与度-同行-总数(人) |
|
|
评教主体参与度-系领导-参与数(人) |
|
评教主体参与度-系领导-总数(人) |
|
|
评价主体参与度-社会-参与数(人) |
|
评教主体参与度-社会-总数(人) |
|
|
说明:1、参与度是指参与评教的各类人员与同类人员所占的人数比例;
2、社会参与是指校外有关人员参与评教情况,其总人数计算为:校外兼职教师(未经折算)、校外兼课教师(未经折算),以及专业建设指导委员会等校企合作组织中的校外人员之和。
附件2 |
|
|
钟山职业技术学院教师教学评价结果 |
|
|
2021-2022学年第一学期 |
|
|
平均得分: |
|
|
序号 |
姓名 |
性别 |
院(系)/部 |
课程/环节 |
参评人数 |
综合得分 |
质量等级 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
附件3 |
|
钟山职业技术学院教师教学质量评价结果(学生评) |
|
2021-2022学年第一学期 |
|
院(系)/部:XX学院 课程类别:普通课 |
|
序号 |
教师 |
课程名称 |
应参评 人 数 |
实际参 评人数 |
有效参 评人数 |
参评人 数比例 |
评估 得分 |
个 人 平均分 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
附件4 |
|
钟山职业技术学院教师教学质量评价结果(教师评) |
|
2021-2022学年第一学期 |
|
院(系)/部:XX 课程类别:普通课 |
|
序号 |
教师 |
课程名称 |
应参评 人 数 |
实际参 评人数 |
有效参 评人数 |
参评人 数比例 |
评估 得分 |
个 人 平均分 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
附件5 |
|
钟山职业技术学院教师教学质量评价结果(领导评) |
|
2021-2022学年第一学期 |
|
院(系)/部:XX 课程类别:普通课 |
|
序号 |
教师 |
课程名称 |
应参评 人 数 |
实际参 评人数 |
有效参 评人数 |
参评人 数比例 |
评估 得分 |
个 人 平均分 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|